Wikipedia discusión:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 2/Grupo 17

Discusión de la estructura propuesta

Pregunta: ¿Estamos de acuerdo? Si hay cambios incluirlos aquí.

Propuesta de la reunión

A. Introducción de la idea o Definición de SAMR (Discutir título del artículo en pestaña Discusión)

B. Secciones:

Características del modelo SAMR El modelo SAMR consiste en un proceso, paso a paso, para lograr la integración de las TIC en las actividades educativas.

El nombre del proceso son en realidad siglas en inglés, cuyo significado se explica a continuación: S - Substitución (Substitution) A - Aumento (Augmentation) M - Modificación (Modification) R - Redefinición (Redefinition)

El modelo consta de dos capas y cuatro niveles:

Capa 1) Mejora: Para la Mejora de la integración de las TIC en el proceso educativo

Nivel 1 - Substitución (en este nivel básico, solo se sustituye un elemento analógico por otro digital) Nivel 2 - Aumento (en este segundo nivel, además de sustituir un elemento por otro, este cambio implica asimismo una mejora)

Capa 2) Transformación: Para la Transformación del proceso educativo gracias a la integración de las TIC

Nivel 3 - Modificación (en este caso, la integración de un elemento tecnológico permite redefinir de manera significativa la actividad educativa) Nivel 4 - Redefinición (en este último nivel, se logra crear nuevos ambientes de aprendizaje que no serían posibles o no existirían sin las TIC)

Ejemplos de cada nivel: Nivel 1: Crear un texto con un procesador de textos en lugar de en papel Nivel 2: Buscar información a través de un motor de búsqueda Nivel 3: Cualquier app que permita a los alumnos ser creadores de contenido multimedia Nivel 4: Software para crear modelos en 3D

Para poder aplicar este modelo e ir escalando niveles, Puentedura ofrece una serie de preguntas-guía para cada nivel. Por ejemplo, en el nivel más básico, podríamos plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué puedo mejorar sustituyendo una tecnología antigua por una nueva?

Aplicaciones del sistema SAMR

Apartado fusionado con la información de wikipedia de SAMR--DdelgadocarUOC (discusión) 22:55 29 oct 2021 (UTC)

Principalmente, se usa a modo de autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la práctica educativa, en la que se emplean herramientas tecnológicas TIC. Es una guía para capacitar y despertar en el docente la necesidad de crear un modelo de enseñanza más eficaz apoyándose en la tecnología y uso de las TIC​. Las diferentes indagaciones sobre el modelo SAMR permiten conocer cómo su aplicación ayuda en los estudios sobre las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.7

El modelo SMAR es comúnmente usado junto con la taxonomía de Bloom. Las cuatro etapas del modelo SAMR se identifican con los seis niveles cognitivos o de pensamiento de la Taxonomía de Bloom. Así, la primera etapa del modelo SMAR (la sustitución) corresponde al nivel más básico de pensamiento en Bloom (la memorización). La segunda etapa del modelo SMAR (mejora) se asocia con los dos siguientes niveles cognitivos del modelo de Bloom (comprender y aplicar). La tercera capa de SMAR (modificación) corresponde a los niveles cognitivos de aplicación, análisis y evaluación del modelo de BLOOM. La cuarta y última capa de SMAR (redefinición) corresponde a los niveles cognitivos o de pensamiento más altos: evaluar y crear en la taxonomía de BLOOM​​.

La versatilidad del sistema hace que se use conjuntamente con muchos otros modelos. Autores como Strother, percibieron que existía el uso de la tecnología pero solo a nivel de sustitución o modificación del modelo SAMR, siendo necesario tanto una mayor colaboración entre profesores como una redefinición de la tarea para conseguir una incorporación tecnológica total.13 Su aplicación es útil para indagar en la utilización de las TIC en distintos escenarios, siendo posible y recomendado por algunos autores el empleo de otros modelos como el Modelo de Aceptación Tecnológica o el Modelo Interconectado de Clarke y Hollingsworth.7

Otros ejemplos de aplicaciones

• Estudios de evaluación de actividades tecnológicas que plantearon los profesores para sus alumnos​.

• Evaluación de actividades para estudiantes universitarios usando tabletas en diferentes materias​.

• Exploración de experiencias docentes en la enseñanza en un entorno tecnológico​.

• Categorizar resultados de la aplicación de la tecnología por parte de los docentes a estudiantes con impedimentos visual​.

• Análisis de aplicaciones para llevar a cabo docencia tipo Flipped Learning, junto con la taxonomía de Bloom​.

• Mejoras de tareas de alfabetización con niños autistas usando SAMR junto con TPACK (1). Respecto a los descubrimientos e investigaciones destacan, entre otros, los de Oakley, Howitt, Garwood y Durak, quienes observaron utilidad en el modelo SAMR y la rúbrica de Walker para identificar las mejores aplicaciones sobre alfabetización, considerando muy relevante en esta materia la utilización del modelo TPACK.12

• Uso para analizar resultados de la percepción de los docentes de los beneficios del uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. Usado junto con el modelo TPACK y TAM3​.

• Estudios para la reformulación de modelos mentales para integrar la tecnología en sus prácticas docentes en personas con cargos ejecutivos y de dirección usando SMAR y TPACK​.

Quedan poner las referencias de la propia página. Este texto anterior es una fusión entre ambos (las referencias mías están puestas).--DdelgadocarUOC (discusión) 22:55 29 oct 2021 (UTC)

Aplicaciones de SAMR.BORRADOR ANTERIOR antes de encontrar la página encontrada.

Principalmente, se usa a modo de autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la práctica educativa, en la que se emplean herramientas tecnológicas TIC. Es una guía para capacitar y despertar en el docente la necesidad de crear un modelo de enseñanza más eficaz apoyándose en la tecnología y uso de las TIC​ (1).

El modelo SMAR es comúnmente usado junto con la taxonomía de Bloom. Las cuatro etapas del modelo SAMR se identifican con los seis niveles cognitivos o de pensamiento de la Taxonomía de Bloom. Así, la primera etapa del modelo SMAR (la sustitución) corresponde al nivel más básico de pensamiento en Bloom (la memorización). La segunda etapa del modelo SMAR (mejora) se asocia con los dos siguientes niveles cognitivos del modelo de Bloom (comprender y aplicar). La tercera capa de SMAR (modificación) corresponde a los niveles cognitivos de aplicación, análisis y evaluación del modelo de BLOOM. La cuarta y última capa de SMAR (redefinición) corresponde a los niveles cognitivos o de pensamiento más altos: evaluar y crear en la taxonomía de BLOOM (1) (5).

La versatilidad del sistema hace que se use conjuntamente con muchos otros además de la taxonomía de Bloom (1) como el modelo TPACK, entre otros (1).

Existe una gran variedad de medios y métodos para evaluar aplicando el modelo SAMR. Como por ejemplo (1)

- Estudios de evaluación de actividades tecnológicas que plantearon los profesores para sus alumnos. - Evaluación de actividades para estudiantes universitarios usando tabletas en diferentes materias. - Exploración de experiencias docentes en la enseñanza en un entorno tecnológico. - Categorizar resultados de la aplicación de la tecnología por parte de los docentes a estudiantes con impedimentos visual.

Además otras aplicaciones conjuntas del modelo SMAR con otros, como por ejemplo:

- Análisis de aplicaciones para llevar a cabo docencia tipo Flipped Learning, junto con la taxonomía de Bloom(2). - Mejoras de tareas de alfabetización con niños autistas usando SAMR junto con TPACK (1). - Uso para analizar resultados de la percepción de los docentes de los beneficios del uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. Usado junto con el modelo TPACK y TAM3 (3). - Estudios para la reformulación de modelos mentales para integrar la tecnología en sus prácticas docentes en personas con cargos ejecutivos y de dirección usando SMAR y TPACK (4).

Bibliografía usada: (1) Garcia-Utrera. L., Figueroa-Rodriguez, S. & Esquivel-Gámez, I. (2014). Modelo de Sustitución, Aumento, Modificación,y Redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones. En I. Esquivel-Gámez (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos:Revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp. 205-220). México: DSAE-Universidad Veracruzana.

(2) Peragón López, E y Domínguez Pelegrín, J. (2016) Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Una propuesta taxonómica de análisis de aplicaciones para el enfoque Flipped Learning (pp. 204-205). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/308173897_Una_propuesta_taxonomica_de_analisis_de_aplicaciones_para_el_enfoque_Flipped_Learning

(3) Samperio Pacheco, V. M. y Barragán López, F. (2018). Análisis de la percepción de docentes, usuarios de una plataforma educativa a través de los modelos TPACK, SAMR y TAM3 en una institución de educación superior. Apert. (Guadalaj., Jal.) [online]. 2018, vol.10, n.1, pp.116-131. ISSN 2007-1094. Recuperado de https://doi.org/10.32870/ap.v10n1.1162.

(4) Retana, R. C. (2021). Modelos de integración de la tecnología en la educación de personas que desempeñan funciones ejecutivas y de dirección: el TPACK y el SAMR. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 21(1), 1-27. Recuperado de https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v21n1/1409-4703-aie-21-01-429.pdf

(5) Comunidad Educativa JETC (18 de Agosto de 2020). Modelo SAMR y la Taxonomía de Bloom [vídeo]. Youtube. En https://www.youtube.com/watch?v=Sl-tbRkvTeI&t=113s&ab_channel=ComunidadEducativaJETC

CRÍTICA AL MODELO SAMR En este apartado se informará sobre las críticas y hallazgos que tiene el modelo SAMR. Se debe demostrar las contribuciones en la investigación sobre la incorporación de las TICs en los centros educativos. Algunos autores como Oakley o Durak (2013) encontraron utilidad en el modelo SAMR en la ejecución de un estudio con profesores que atendían a niños con autismo e utilizaron aplicaciones de iPad para la alfabetización de estos niños. Además, hicieron uso del modelo TPACK que junto al modelo estudiado (SAMR) concedió a los docentes la iniciativa pedagógica para mejorar las tareas de alfabetización.

Strother( 2013) utilizó ambos modelos para analizar como los profesores de educación emplean su tiempo programado  detectando que la gran mayoría de los docentes no lo usan, y en el caso de que lo utilicen, no pretenden cambiar la enseñanza a través de las nuevas tareas sin las TICs. 

  Otras investigaciones indagan en la evaluación las actividades tecnológicas planteadas por los docentes hacia el  alumnado. Chou, Block y Jesnness (2012) analizan el caso de cuatro docentes  preparados en las TICs, los cuales  descubrieron que la gran parte de sus actividades se establecían en los niveles de sustitución y aumento en el modelo SAMR, aunque estos deben ayudarse colaborando para redefinirlas. 

   Según Fabián y MacLean (2014) el uso de  una tablet puede influir en la participación estudiantil independientemente de la integración del modelo SAMR, aunque las actividades redefinidas pueden  variar en el curso metodológico cotidiano. Por tanto, se pueden realizar actividades que anteriormente no se podían hacer con la antigua metodología educativa. 

Semejantemente, Nickerson (2011) realizó videojuegos para una asignatura fundamentándose en los niveles SAMR, puesto que quería probar si dependía del nivel del juego en la escala del modelo el efecto del aprendizaje.

   Posteriormente,  Mason (2014) usó el modelo SAMR para clasificar los resultados de la aplicación tecnológica que utilizan  los  profesores hacia el alumnado con problemas visuales, y, al mismo tiempo, realizan un curso en línea para que los docentes desarrollen sus capacidades en los diferentes niveles.  Los resultados demostraron  que los  docentes aumentaron el uso de  las TICs. Sin embargo, aunque este modelo ayudo a que los propios profesores pudiesen evaluarse en  su propia transformación utilizando las TICs, siguió siendo una escala lineal. 

CARENCIAS EN EL MODELO SAMR Las herramientas del modelo SAMR ayudan a que el aprendizaje sea más particular y personal para el alumnado. Rubén Puentedura (200) divide el modelo en los cuatro pasos: sustitución, aumento, modificación y redefinición. En la sustitución y aumento, la incorporación de las nuevas tecnologías es menos exquisita. En cambio, la modificación y la redefinición son más sostificadas. En el aprendizaje personalizado pueden existir problemas con respecto al alumnado, puesto que al tener a los estudiantes pendientes exclusivamente del ordenador, se olvidan de la conexión de su docente y sus compañeros de clase. Por lo tanto, el modelo SAMR puede tener varios inconvenientes. Se hará a través de cuatro preguntas realizadas por Paul Emerich France: 1. ¿Ayuda la tecnología a minimizar la complejidad? La tecnología pretende disminuir la complejidad de las actividades y al profesor se le minimiza su complejidad porque es la misma tecnología la que se ocupa de eso. 2. ¿Ayuda la tecnología a maximizar el poder individual y el potencial de todos los alumnos en la sala? A través de los mapas conceptuales, el alumnado puede mostrar sus inquietudes y pensamientos plasmando sus ideas con creatividad.

3. ¿Nos ayudará la tecnología a hacer algo antes inimaginable? Muchos docentes siguen viviendo en la sustitución y aumento del modelo SAMR, porque las aplicaciones fomentan el consumo de datos aunque lo que se intenta es minimizar esa dificultad del consumo de información. 4. ¿La tecnología preservará o mejorará la conexión humana en el aula? Para que las experiencias del aprendizaje a través de la tecnología se lleven a cabo, necesitamos la conexión de los seres humanos para que haya una buena calidad de comunicación.

BIBLIOGRAFÍA:

https://www.edsurge.com/news/2018-10-18-what-the-samr-model-may-be-missing

USO DEL MODELO SAMR (quizás este pequeño apartado se deba fusionar con aplicaciones. Me resulta redudandante).

El modelo SAMR está construido para ayudar a los docentes a utilizar las nuevas tecnologías para hacer nuevas tareas. Cuando se utiliza este modelo, la mayoría de los docentes que se quedan en los niveles de sustitución y no avanzan hacia los demás. En defiitiva, la tecnología debe usarse simplemente para mejorar el aprendizaje, no simplemente para mejorar el uso de la tecnología.

Bibliografía https://www.harapnuik.org/?p=7235

CRÍTICAS DEL MODELO SAMR El modelo SAMR no es un modelo en sí, es decir, aún carece de investigación por los profesionales. Dicho modelo está en auge a través de la publicidad tecnológica para defender la tecnología y promover dispositivos. Este modelo no promueve ni la originalidad ni la creatividad en las habilidades que deben ser adquiridas, es decir, es un modelo lineal con el objetivo de integrar las tecnologías al sistema de aprendizaje. Puentedura propone una escalera SAMR que combina con la de Bloom, diciendo que los niveles de redefinición y modificación se coloquen con crear, evaluar y analizar de Bloom. Hattie presenta como el uso de la tecnología para las actividades es más resolutivo en elr rendimiento del uso de la tecnología que para solucionar problemas. Además, el uso de los ordenadores debería de tener el control el alumno, sin embargo, lo llega a tener el docente.

Bibliografía: Charlielove.org/2015/07/23

Bibliografía:

- Chou, C.C., Block, L., y Jesness, R. (2012). A case study of mobile learning pilot project in K-12 schools. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 5(2), 11-26. Recuperado de http://reneejesness.efoliomn.com/Uploads/IpadsJETDE.pdf

- Fabian, K., y MacLean, D. (2014). Keep taking the tablets? Assessing the use of tablet devices in learning and teaching activities in the Further Education sector. Research in Learning Technology, 22, 1-14.

- Garcia-Utrera. L., Figueroa-Rodriguez, S. & Esquivel-Gámez, I. (2014). Modelo de Sustitución, Aumento, Modificación,y Redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones. En I. Esquivel-Gámez (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos:Revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp. 205-220). México: DSAE-Universidad Veracruzana - Mason, T. (2014). Transforming teaching: implementing mobile technology learning strategies in serving students with visual impairments (Tesis doctoral). Recuperada de https://repositories.tdl.org/ttu-ir/handle/2346/58671 - Nickerson, E. (2011). Relative effectiveness of educational video games in the science classroom (Tesis de maestría). Recuperada de http://scholarworks.montana.edu/xmlui/handle/1/1953 - Oakley, G., Howitt, C., Garwood, R., y Durack, A. R. (2013). Becoming multimodal authors: pre-service teachers' interventions to support young children with autism. Australasian Journal of Early Childhood, 38(3), 86 - Strother, D. (2013). Understanding the lived experiences of secondary teachers instructing in one-to-one computing classrooms (Tesis doctoral, Drake University). Recuperada de http://escholarshare.drake.edu/handle/2092/2021

C. Secciones de referencias

Notas y referencias

Enlaces externos

(Esta es una propuesta de estructura. Sería bueno que cerrásemos el tema para comenzar a trabajar, aunque por supuesto, las secciones pueden cambiar sobre la marcha. Si estáis de acuerdo, nos repartimos el trabajo por sesiones. Creo que todas estas discusiones se deben realizar en la pestaña de discusión).--Danys Doderot (discusión) 23:48 22 oct 2021 (UTC)

Ya podemos empezar a trabajar. Somos tres compañeros y podríamos empezar desarrollando dos puntos cada uno (aún tratándose de varios apartados). Quedando El punto A para completar a modo de presentación redactada conjuntamente por todos. Así, las características del modelo SAMR y Biografía del autor para uno de nosotros, los apartados: aplicaciones del SAMR y críticas al modelo para otro compañero y los apartados: Notas y referencias y enlaces externos para otro.

¿Empezamos ya? ¿tenéis alguna preferencia? DdelgadocarUOC (discusión) 19:43 23 oct 2021 (UTC)

Hola @DdelgadocarUOC. Somos 4 integrantes, en los correos verás que falta el usuario de Johanna. Como somos más, toca a menos trabajo :) Sería bueno poder discutir el reparto en una videoconferencia. Mientras, habrá que ir definiendo que contendrá cada sección. (Y creo que Notas y enlaces externos es algo que se hará entre todos porque depende de las referencias que encontremos en nuestros aportes). Danys Doderot (discusión) 09:12 24 oct 2021 (UTC)

Otra cosa. El Taller es la página del proyecto. Danys Doderot (discusión) 10:10 24 oct 2021 (UTC)

En la reunión del 24/10/21 decidió elimininarse la sección dedicada al Autor. Danys Doderot (discusión) 21:05 25 oct 2021 (UTC)

Para saber como utilizar la página de discusión: Ayuda:Tutorial (páginas de discusión)

Discusión del título del artículo

El profesor definió el tema como: Modelo SAMR (Substitution, augmentation, modification, redefinition). Mi pregunta es si debemos mantener este como título del artículo y si cumple con los estándares de la Wikipedia. --Danys Doderot (discusión) 11:15 24 oct 2021 (UTC)

Si cumple con los estándares de la Wikipedia. Julitapasort (discusión) 07:37 26 oct 2021 (UTC)

Sí, si es posible en wikipedia como también comenta Julitapasort. Es mejor si considera que es así. DdelgadocarUOC (discusión) 15:16 26 oct 2021 (UTC)

Resumen reunión 24/10/2021

Notas de la reunión: - revisamos fechas de entrega próximas y planificamos el trabajo - acordamos las secciones que debe tener nuestro artículo - debatimos si incluir o no un apartado sobre el autor; decidimos finalmente no incluirlo - repartimos las tareas y ponemos fechas - creamos un grupo Whatsapp para agilizar la comunicación - revisando cómo publicar en la wikipedia, qué lenguaje utilizar, qué poner en el apartado de Discusión Acuerdos alcanzados: - Dodanys se responsabiliza de la introducción y de hacer un repaso final general para asegurar que nuestro artículo cumple con los requisitos - Johanna se responsabiliza de la sección sobre las Características del modelo - Daniel se responsabiliza de la parte de Aplicaciones del modelo - Julia se responsabiliza de la sección Críticas al modelo - las sección finales sobre referencias y enlaces externos, las vamos poblando entre todos

Recordatorio: recomendable no excedernos mucho de las 500-600 palabras

Pdte: - confirmar si incluimos un párrafo sobre cómo se aplica SAMR junto a la taxonomía de BLOOM dentro de la sección Aplicaciones, o si creamos una sección nueva adicional

Reparto tareas Revisión de cómo publicar en Wikipedia Decían y debate sobre que apartados crear, reparto, próxima fecha entrega

Discusión sobre incluir párrafo dentro del apartado "aplicaciones" la referencia de aplicación del modelo SMAR junto con la taxonomía de Bloom

Tal como acordamos, he buscado la información y he tenido a bien redactarla, como podéis ver, dentro del apartado de aplicaciones. He puesto una pequela explicación de cómo se relaciona la taxonomía de Bloom con nuestro sistema de fases SMAR. Así, ¿consideráis al leerlo que debemos incluirlo en otro apartado? (tal vez en la sección de características quizá). Espero vuestras opiniones.

Problemas de Edición del martes 26/10/2021

En consulta con Julia, le he sugerido que si tiene problemas con la edición que deje aquí en Discusión su sección tal como piensa redactarla. Hoy yo no puedo revisar, disculpadme, porque además de las mías he tenido que sustituir ayer y hoy las clases de otro profesor, pero lo haré mañana y entonces podremos discutir cómo arreglar los problemas de formato, etc.--Danys Doderot (discusión) 16:27 26 oct 2021 (UTC)

Yo haré lo mismo Dodanys, pero intentaré dejarlo todo listo. Aún así quiero dejarlo listo en ambas partes para adelantar trabajo (en discusión y página de proyecto). DdelgadocarUOC (discusión) 16:33 26 oct 2021 (UTC)

Aportaciones al artículo y su justificación

El Grupo 17 reunido para completar esta actividad escogió, a sugerencia del profesor, el tema Modelo SAMR (Substitution, augmentation, modification, redefinition). Una vez decidido el tema, nos preparamos para subir a Wikipedia un artículo original, pero con el trabajo avanzado nos sorprendió la publicación de este artículo por otros usuarios. Después de consultarlo con el profesor decidimos realizar contribuciones y revisiones al tema.

El artículo ya publicado proporciona una correcta información sobre el modelo SAMR y facilita un número suficiente de referencias. Sin embargo, el texto podría mejorar con una revisión de la redacción, el enriquecimiento de algunos apartados y la adición de una sección dedicada a recoger las críticas al modelo SAMR, que no son pocas.

Partiendo del principio de ser lo menos intrusivos posible en el texto ya publicado, optamos por hacer pequeñas mejoras en la redacción solo en las secciones en las cuales incluimos información adicional. En cuanto a nuestros aportes, estos consistieron en: (A partir de aquí, la información proporcionada abajo puede incluirse con pequeños cambios en el apartado de Discusión del artículo publicado

Partiendo del principio de ser lo menos intrusivos posible en el texto ya publicado, optamos por hacer pequeñas mejoras en la redacción solo en las secciones en las cuales incluimos información adicional. En cuanto a nuestros aportes, estos consistieron en:,

Sección: Dinámica del modelo.

En esta sección se mencionaba el acople de SAMR con la Taxonomía de Bloom, pero entendimos que dada la importancia de esta aplicación, así como las numerosas experiencias referidas sobre la utilización conjunta, ameritaba explicar un poco más como se proponía este acople.

Sección: Aplicación del modelo.

Esta sección contaba originalmente con una información algo pobre y nos pareció de utilidad mencionar varios ámbitos de la aplicación de SAMR según la literatura asociada y describir ejemplos donde estas aplicaciones se llevan a cabo. Se corrigió el primer párrafo para mejorar la redacción y ofrecer una información más completa. Se enlaza correctamente el artículo de Wikipedia Modelo de Aceptación Tecnológica.

Sección: Objeciones al modelo.

Esta sección fue agregada íntegramente por nuestro equipo. Consideramos la importancia que tiene al exponer cualquier teoría o modelo formal brindar información de las críticas y dificultades planteadas por los investigadores para que el lector pueda contrastar las diferentes posiciones.

En este caso, fuimos cuidadosos en remitirnos a las fuentes primarias, preferiblemente de artículos publicados bajo revisión por pares. No tuvimos más opción que referenciar algún blog especializado, pero solo cuando no quedara otro remedio y la cita fuera imprescindible. Teniendo en cuenta que ya la Wikipedia tiende a aceptar a los blogs como fuente, siempre que tengan relevancia, en cada uno de los casos se sometió a análisis la fiabilidad y pertinencia del autor, así como la corrección académica en las fuentes citadas por él o el impacto del blog en los medios especializados.Es el caso de la carta abierta al Dr. Rubén Puentedura, escrita por Jonas Linderoth.

Organización y distribución del trabajo del equipo

El trabajo del equipo tuvo la siguiente organización:

Búsqueda bibliográfica general sobre SAMR (todos los integrantes)

Estudio de los tutoriales de edición y publicación en la Wikipedia (todos los integrantes)

Distribución del trabajo por secciones para su redacción preliminar: (antes de la publicación del artículo por otros usuarios)

Introducción: Danys Doderot - Características del modelo SAMR: Aanekoski

- Aplicaciones: DdelgadocarUOC

- Críticas al modelo: Julitapasort

- Referencias y enlaces externos: (todos los integrantes)

- Revisión de estilo y formato: Danys Doderot

Distribución del trabajo por secciones para su redacción final: (después de la publicación del artículo por otros usuarios la distribución quedó así)

- Dinámica del modelo (Taxonomía de Bloom): DdelgadocarUOC

- Aplicaciones: DdelgadocarUOC

- Objeciones al modelo: Julitapasort, Aanekoski y Danys Doderot

- Referencias y enlaces externos: (todos los integrantes)

- Revisión de estilo y formato así como redacción en el Taller: Danys Doderot (se decidió que un solo usuario realizara las inserciones en el artículo del Taller para asegurar un estilo uniforme en nuestra contribución, tarea que era bueno desarrollar con la revisión general de las aportaciones de cada miembro) --Danys Doderot (discusión) 21:35 31 oct 2021 (UTC)

Se ha agregado una imagen de creación propia que traduce el esquema publicado por Puentedura para representar su modelo SAMR.