Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 4/Grupo 10

Grupo 10 Robótica Educativa

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Pfloresm (disc. · contr. · bloq.)
• VerónicaMCH (disc. · contr. · bloq.)
• Aromerolop (disc. · contr. · bloq.)
• Carlos G. Juan (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Robótica Educativa

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Ana	Ana	Ana	Ana	Ana
Elementos del artículo a modificar	todos	todos	todos	todos	todos
Documentación	todos de manera individual	todos (ind.)	todos (ind.)	todos (ind.)	todos (ind.)
Análisis y síntesis	todos de manera individual	todos (ind.)	todos (ind.)	todos (ind.)	todos (ind.)
Publicación en el taller	todos	todos	todos	todos	todos
Revisión	todos	todos	todos	todos	todos
Verificación	Carlos	Carlos	Carlos	Carlos	Carlos
Notificación al profesor	Verónica	Verónica	Verónica	Verónica	Verónica
Publicación en Wikipedia	Paula	Paula	Paula	Paula	Paula

Acuerdos iniciales

Los acuerdos tomados por el grupo para la realización cada una de las actividades, fases, entregas, dudas, comunicados al profesor, etc., se realizarán a través de la aplicación de mensajería instantánea WhatsApp todos los días.

Trabajo a realizar

Nuestro trabajo se divide a lo largo de cuatro semanas, durante las cuales realizaremos diferentes acuerdos y modificaciones sobre nuestra temática. Todo esto se llevará a cabo de forma consensuada con cada uno de los integrantes del grupo. La distribución temporal del trabajo es la siguiente:

• Del 7 al 13 de octubre: Se realizará la elección del tema a trabajar (Robótica Educativa), y la creación del grupo de trabajo, así como la repartición de los roles a desarrollar por cada uno/a de los/as integrantes del grupo. También se realizarán búsquedas de información sobre el tema a tratar de forma individual, las cuales se pondrán en común a través de el correo de la UOC y Google Drive para el conocimiento y opinión de cada uno de los componentes.
• Del 14 al 20 de octubre: Elaboraremos de forma conjunta una síntesis de toda la información recogida a través de Google Drive, para seleccionar la información más relevante sobre el tema a tratar y ampliar posteriormente la información en Wikipedia.
• Del 21 al 27 de octubre: Una vez clarificada la información que tenemos, nos dedicaremos a modificar la información que ya había anteriormente en Wikipedia para posteriormente ser enviada y valorada por el profesor.
• Del 28 de octubre al 3 de noviembre: Esta última semana se dedicará a verificar toda la información para que no haya errores, y posteriormente se publicará en Wikipedia tras contar con el visto bueno del profesor.

Definición del término

Por tanto, se trata de un aprendizaje basado en la propia experiencia que brinda infinitas posibilidades de imaginar, crear y construir, así como de familiarizarse desde edades tempranas con dispositivos programables.​

Así, la robótica favorece la manipulación y la posibilidad de hacer construcciones reales a partir de construcciones mentales y manejar lo construido con un ordenador. Es una herramienta muy polivalente porque permite trabajar diversos ámbitos de conocimiento propiciando la adquisición de diversas habilidades y competencias.

El origen de la robótica se remonta a los años sesenta, pero fue en los años noventa del siglo XX cuando se empezó a expandir en diversas tareas del ser humano ganando progresivamente protagonismo.​

Educativa: promueve la interactividad y ofrece un sinfín de experiencias educativas, centrándose en habilidades de lectura, ortografía, matemáticas y ciencias de la computación.

Pedagógica: se trata de generar entornos tecnológicos ricos, que permitan la integración de distintas áreas del conocimiento para la adquisición de habilidades generales y de nociones científicas, de forma que estas les permitan resolver problemas y desarrollar un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal.

Metodología didáctica

En este sentido, esta metodología favorece el pensamiento modular y analítico, es decir, la capacidad de los estudiantes de comprender el problema global y dividirlo en los distintos aspectos, bloques, módulos, tareas, etc. que, en su conjunto, llevarán a la resolución final. Cabe destacar que esta metodología fortalece las capacidades de liderazgo, ya que a medida que los estudiantes proponen soluciones y van consiguiendo los retos y tareas planteadas van aumentando su confianza en sí mismos. Por otro lado, las dinámicas de robótica educativa se prestan a implementar metodologías de aprendizaje colaborativo,​ generando contextos idóneos para desarrollar competencias sociales como la autoestima, el trabajo en equipo, el debate o la negociación. Destaca la aparición de cooperación horizontal, teniendo todos los integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje una importancia similar.​ Otro aspecto positivo es la facilidad de integración de la robótica educativa con otro tipo de técnicas metodológicas innovadoras como la realidad aumentada y el modelado e impresión 3D, potenciando aún más todos estos beneficios competenciales.​

Evolución

Uno de los primeros robots en aparecer, fue Shackey del SRI (Standford Research Institute) en 1968. Posteriormente, en los años 1970 la NASA en colaboración con el Jet Propulsion Laboratory crearon el Mars rover. En la década de los ochenta apareció el CART del SRI que trabajaba con un procesador de imagen estéreo más una cámara adicional, y también apareció el CMU rover que incorporaba por primera vez una rueda timón, lo que le permitía alcanzar cualquier posición y orientación.​

La tendencia más utilizada para los mayores de 12 años es usar Arduino, que es una placa electrónica para programar con numerosas posibilidades, ya que podemos hacer desde un robot hasta una aplicación de domótica para nuestro hogar o lugar de trabajo. Otra opción es utilizar App Inventor, con la que podemos crear diferentes aplicaciones para cualquier dispositivo con sistema operativo Android.​

Mars Exploration Rovers (NASA)

En robótica educativa se intenta crear un robot a través de piezas programado para tomar vida con programas de licencia libre como Scratch. Estos robots son programables a través del ordenador o tablet y en la pantalla se ve cómo se movería ese robot en la realidad. También existen robots de suelo como Zowi o Lego WeDo.

Antes de comenzar a desarrollar las fases​ se ha de tener en cuenta que se debe plantear una situación retadora a los alumnos; se debe organizar el aula en equipos según el desarrollo de competencias y capacidades; y que se debe proporcionar una hoja en la que cada grupo pueda realizar un inventario de los materiales.

Las siete fases en las que se divide la robótica educativa son actividades relativamente independientes entre si que definen una acción manual o intelectual en la ejecución:

1. Problematización: se plantea un reto. El estudiante investiga y explora su entorno para resolver el problema.
2. Diseño: en la que se diseñan modelos de posibles soluciones a la problemática haciendo uso del kit de robótica. La idea y su representación basada en la necesidad de resolver algún problema dará origen al desarrollo de una maqueta, modelo, diseño.
3. Construcción: siguiendo el diseño planteado, se construye el modelo para darle movimiento haciendo uso del kit. En base al diseño planteado se empezará a construir una solución al problema, valiéndose de piezas, conectores, sensores y conexiones.
4. Programación: en la que a través del software se programan los movimientos y comportamientos del modelo. Actividad basada en la utilización de un software de fácil uso que permite programar los movimientos y el comportamiento en general del modelo robótico.
5. Prueba: en base al diseño, se construye el modelo haciendo uso del kit de robótica para darle movimiento. Verificar visualmente que el modelo implementado funciona. Comprobar que su funcionamiento cumple con un conjunto de especificaciones.
6. Documentación: se recopilan evidencias que prueban la funcionalidad del diseño. Una vez que se ha probado el modelo que funciona como lo hemos diseñado, entonces se debe documentar el trabajo desarrollado.
7. Presentación: se presenta y explica el prototipo creado como alternativa de solución al problema planteado.