Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 3/Grupo 17

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Sonladi (disc. · contr. · bloq.)
• David Barotte (disc. · contr. · bloq.)
• Javier Gallego Santesteban (disc. · contr. · bloq.)
• Marta López Oviedo (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo:Curación de contenidos

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Marta López	X	X	X	X
Elementos del artículo a modificar	todos	X	X
Documentación	todos de manera individual	X	X
Análisis y síntesis	todos de manera individual	X	X
Publicación en el taller	todos			X
Revisión	todos			X
Verificación	Javier Gallego Santesteban			X
Notificación al profesor	David Barotte Moreno				X
Publicación en Wikipedia	Sonia Lamuño Díaz				X

Pero también encontramos autores que suman a el problema de infoxificación, el rápido uso de la información y incapacidad de las cifras.​.

Curar contenidos es un concepto especializado en un área que tiene muy limitados tanto su objeto de estudio como su ámbito de aplicación.​.

Se estableció la función y actuación del curador de contenidos, como el encargado de asesorar y analizar las informaciones más relevantes de las diversas tareas y planos de intervención. Otras posibles acepciones son: la persona encargada de presentar, organizar y compartir la información verificada sobre un hecho concreto. ​

Curar contenidos facilita a los usuarios de la red una información de calidad, ya que al introducir un término en el buscador de Internet se seleccionan miles de páginas de información de las cuales es muy difícil analizarlas en su totalidad por lo tanto es necesario que un especialista pueda determinar que resultados son los mas adecuados a la búsqueda. Por esta razón Bhargava define a los curadores de contenidos como las personas encargadas de seleccionar, organizar, analizar y compartir el contenido sobre un tema específico. Por otra parte su labor no solamente se centra en crear un nuevo contenido, sino darle forma y perfilar el contenidos que los demás usuarios generan. ​

A diferencia de hace unos años, la problemática actual reside en que estamos expuestos a una inmensa cantidad informativa, la cual en muchos casos ni es fiable, ni está contrastada ​. Otro inconveniente se encuentra en la web 2.0 para difundir conocimientos instantáneamente sin ningún tipo de filtro a la hora de comprobar la fiabilidad de la información ni la fuente de origen. Otra dificultad que se encuentra a la hora de compartir informaciones es que los mensajes y textos que se comparten hoy en día en redes sociales contienen una alta intencionalidad, por lo tanto le otorgan al mensaje un carácter subjetivo. Para evitar estos problemas es necesario que el curador de contenidos tenga en cuenta una serie de aspectos clave a la hora de analizar la información a analizar ​. Algunos autores recomiendan que se debe de escoger las herramientas concretas para tratar la información, valorar el tipo de receptor al cual se dirige principalmente el mensaje, debe ser un experto en la materia a tratar y conocer a la perfección las propiedades intelectuales y las licencias de información.​

Ventajas de la figura del docente-curador dentro de la del Diseñador Tecno-pedagógico

Como ya se ha reflejado en las anteriores líneas, la figura​ de curador de contenido parece ser algo cuasi inherente a la de diseñador tecno-pedagógico, quien ha de seleccionar y diseccionar contenidos de varias fuentes para poder ofrecer a su alumnado un material de calidad cara a su estudio. La curación de contenidos proporciona al alumnado de un docente curador una serie de beneficios entre los que se encuentran los siguientes:

• El alumnado disfruta de un material libre de información irrelevante para la temática del curso que se esté cursando.

• El realizar curación de contenidos (desde la figura de docente) tiene como ventaja la creación inevitable de un repositorio de información de calidad para su asignatura.

¿Como curar contenido como docente/diseñador tecnopedagógico?

• Conceptualización: fase en la que el docente lleva a cabo un esbozo de los contenidos a recabar y con qué tipo de herramientas los hará. ​
• Creación y recepción: hace referencia a la organización de la estructura inicial.
• Valoración y selección: punto en el que el docente emite una valoración sobre el contenido y decide qué información incluir.
• Conversión: archivación organizada de aquellos contenidos relevantes.
• Preservación: fase paralela temporalmente hablando, al proceso de conversión. Consiste en el casi inevitable almacenamiento de información (fase siguiente).
• Almacenamiento: como bien se indicaba en las lineas anteriores, esta es una fase en la que toda la información de calidad se almacena para su uso posterior.
• Acceso, uso y reuso: fase posterior a la curación en la que se hace uso de la información ya organizada y curada.
• Transformación: creación de nuevo contenido a partir de la información ya curada.
• Finalmente, como se mencionaba anteriormente, se recomienda almacenar el resultado de dicha curación para el futuro.