Usuario:Sandra Ibeth Gómez/Taller/Didactica no parametral
La didáctica no-parametral[1] es una postura que comprende el proceso de
enseñanza como un proceso intencional de permanente promoción de ruptura de
sentidos y significados en el propio devenir existencial; lo que implica definir:
• Al conocimiento como construcción de sentidos y significados, es decir, de redes
de representaciones simbólicas históricas e historizadas.
• Al sujeto concreto como sujeto atado a su territorialidad contextual y a su
subjetividad, lo que hace de él un sujeto dialéctico en tanto que se articula en su
sujeción simbólica, como sujeto de deseo y como sujeto del inconsciente,
sujeciones que se actúan en el mundo de relaciones situadas, en este caso, en
situaciones de enseñanza aprendizaje concretas.
Esta didáctica tendría como propósito desarrollar el pensamiento de los sujetos,
enseñar a pensar y permitir que el aprendizaje sea entendido como una de las
maneras de desarrollar el pensamiento; de esta forma se formarían sujetos con un
pensamiento autónomo, libre de parámetros, que desarrollen en los estudiantes
procesos de articulación para la construcción de nuevos conocimientos.
Con la didáctica no parametral se pretende formar sujetos que posibiliten
procesos transformativos de aprendizaje a través de la promoción del
deseo de saber y de expresar ese saber, problematizando su realidad.
La didáctica dinámica trata de recuperar la exigencia de que las cosas están en
constante movimiento, que la realidad nunca es estática ni definida.
La autonomía como elemento esencial de la didáctica no parametral. Este
apartado plantea el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje del inglés como
factor fundamental de la didáctica no parametral. La autonomía no sólo es la
habilidad para asumir la responsabilidad de nuestro propio aprendizaje, sino que
acarrea la responsabilidad de tomar las decisiones apropiadas para tal fin de
manera que los individuos se perciban a sí mismos como los artífices de su propio
aprendizaje. Todos coinciden en que la autonomía es una habilidad con la que los
individuos no nacen, sino que es una habilidad que debe ser desarrollada natural o
formalmente.
• Formar futuros docentes de lengua extranjera que posibiliten procesos
transformativos de aprendizaje a través de la promoción del deseo de sabe r, y de
expresar ese saber problematizando su realidad.
• Vivir el conocimiento como una construcción de sentidos y significados: al
brindarle al estudiante posibilidades de aprender de una manera significativa, con
elementos de su entorno, y con sus compañeros; todo aquello que el estudiante
construya adquirirá un nuevo sentido y significado para él.
• Recrear formas de enseñar y aprender: este elemento es fundamental para la
didáctica no parametral porque lo que pretende es buscar nuevas maneras de
entender y propiciar el aprendizaje y la enseñanza.
Este trabajo requiere diálogo, interacción, y comunicación entre los estudiantes
para que ellos le encuentren un nuevo sentido al aprendizaje de la lengua. La
música crea ambientes de aprendizaje relajados que mejoran o brindan mejores
condiciones al proceso de aprendizaje. De esta manera, el grupo de estudiantes
debe coincidir en sus ideas respecto a la melodía y a las ideas que van a plasmar
en el papel, lo que les exige entusiasmo, planeación y organización al igual que
los motiva a ser miembros activos de su proceso de aprendizaje.
• Estas propuestas permiten desarrollar la autonomía, el trabajo colaborativo, y el
desarrollo de la creatividad como ejes fundamentales del aprendizaje.
• Es importante contar con propuestas desde la didáctica no parametral que
dinamicen el uso del libro de texto, complementando la función que cumple en las
aulas.[2]
Referencias
editarM., M. D. (15 de septiembre de 2011). La didáctica no parametral: hacia un nuevo paradigma en la formación de docentes de inglés. Obtenido de [1]
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4593171
- ↑ Javier Salcedo1 (2o de abril). «Pedagogía de la potencia y didáctica no parametral Entrevista con Estela Quintar*».
- ↑ Ruth Marcela del Campo Machado (15 de septiembre de 2011). «La didáctica no parametral: hacia un nuevo paradigma en la formación de docentes de inglés».