Educación holística
La educación holística, aprendizaje holístico o educación integral es una filosofía educacional y forma constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad y el significado y sentido de su vida a través de nexos con la comunidad, el mundo natural y valores como la compasión y la paz.[1] Se trata de una educación completa e integradora, que busca despertar una devoción intrínseca por la vida y la pasión por el aprendizaje.
Desde esta perspectiva la educación es considerada un sistema vivo y en constante progreso y evolución. Los principios holísticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo, cambio, unidad, sostenibilidad, etc. están en la base de este nuevo paradigma educativo, cuyo objetivo es la formación integral del ser humano, una formación que supera el paradigma Newtoniano-Cartesiano de la ciencia mecánica del siglo XVII y que hoy todavía sigue primando en los diferentes sistemas educativos.[2]
El paradigma holístico no se puede relacionar con creencias religiosas, dogmas ni rituales; como institución ideológica, dogmática y manipuladora —aunque puede incluir una visión histórica de las religiones y un estudio del diálogo interreligioso. Por su parte, la espiritualidad es algo indefectible, pues es la conciencia del mismo ser dentro del Mundo y el Universo.[3] Es la naturaleza esencial del ser humano, el cual es capaz de percibirla más allá de creencias, dogmas e instituciones o líderes organizados.
La educación holística toma a la ciencia como base y reconoce el mundo como una compleja red de relaciones entre las distintas partes de un todo global. Del mismo modo, no considera tan importante el aprendizaje de teorías y modelos como el verdadero desarrollo de mentes científicas, capaces de hacer un uso inteligente y creativo de los recursos tecnológicos actuales.[4]
Algunos teóricos, como Howard Gardner (1999), David Perkins[5] (1992), Grant P. Wiggins[6] y Jay McTighe[7] (1998) han subrayado la importancia vital del aprendizaje reflexivo y del establecimiento de conexiones dentro de lo que podríamos llamar una pedagogía de la comprensión';, es decir, que las personas que se educan puedan:
- Reconocer las relaciones que existen entre las diferentes asignaturas y el mundo que les rodea.
- Adaptarse a situaciones nuevas.
- Combinar los conocimientos pertinentes con la inteligencia práctica y social, a la hora de resolver problemas reales por sí mismos o en grupo.[8]
Véase también
editarNotas y referencias
editar- ↑ «UNESCO: Educación y tolerancia para todos». UNESCO: Educación y tolerancia para todos (en inglés). Consultado el 1 de abril de 2020.
- ↑ TEMÍSTOCLES MUÑOZ LÓPEZ (2009). LOS SISTEMAS EDUCATIVOS. La Educación y las organizaciones que educan. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA. ISBN 978-968-9530-12-1.
- ↑ Díaz Soto, Marcelo (2011). «La conciencia desde un punto de vista filosófico. Cuestiones conceptuales». Revista Chilena de Neuropsicología, vol. 7,1.
- ↑ «Listado de herramientas TIC educación». Las tic en la educacion. Consultado el 1 de abril de 2020.
- ↑ David Perkins: Biography and videos Archivado el 29 de octubre de 2013 en Wayback Machine., sitio digital 'The Journey to Excellence'.
- ↑ Grant Wiggins: Biography Archivado el 29 de octubre de 2013 en Wayback Machine., sitio digital 'Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD)'.
- ↑ Jay McTighe: Biography, McTighe & Associates - Educational Consulting'.
- ↑ Multiple Intelligences Archivado el 8 de octubre de 2013 en Wayback Machine., American Institute For Learning and Human Development.
Bibliografía
editar- Howard Gardner, Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century, Basic Books (1999), ISBN 0465026117 y 9780465026111.
- D. Perkins, Smart Schools: better thinking and learning for every child, Free Press (1992).
- G. Wiggins, J. McTighe, Understanding by Design, Association for Supervision and Curriculum Development (1998).
Datos: Q4385644
